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人民网北京4月3日电 （记者夏晓伦）“人工智能要从娃娃抓起，我们不仅要教会青少年技术，更要培育他们的批判性思维与人文素养。”中国科学院院士、清华大学人工智能研究院名誉院长张钹在近日召开的清华大学心理与认知科学系AI教育研究中心（以下简称“研究中心”）揭牌仪式上表示。
智能时代，生成式AI深刻改变知识获取与能力培养逻辑，传统教育范式迎来新变革。清华大学基础科学讲席教授、心理与认知科学系主任刘嘉认为：“当答案可以被生成时，人必须学会判断。”这一论断，点明了AI时代教育的核心转向。
刘嘉表示，研究中心是汇聚心理学、脑科学、认知科学、人工智能、教育学等多领域的交叉学科平台，希望通过跨学科融合研究，切实推动AI素养的理论构建与实践落地。
据介绍，清华大学基础科学讲席教授、心理与认知科学系主任刘嘉担任研究中心主任，统筹中心规划与发展，涵盖学术研究、课题规划与成果转化；中国科学院院士张钹受聘担任学术委员会主任，把握学术方向、保障研究权威；猿编程创始人李翊受聘担任学术委员会副主任，推动产学研协同落地与成果应用推广，为研究中心高质量发展筑牢组织根基。
清华大学心理与认知科学系AI教育研究中心揭牌。主办方供图
“未来，研究中心将持续完善青少年AI素养体系与测评标准，开展全国范围的长期追踪调研与效能评估，系统推进行业标准体系建设；同时联合中小学校与教育机构推动标准工具落地应用，开展AI教育干预实践，验证培养路径有效性。”刘嘉说。
会上，由清华大学心理与认知科学系同猿编程联合推出的《中国青少年AI素养蓝皮书：理念、现状与教育对策》（以下简称“蓝皮书”）同期发布。
刘嘉介绍，蓝皮书创新性构建涵盖五大维度的AI素养体系：包括AI基础与技术理解、AI应用与创造、批判性评估与信息素养、伦理影响与社会责任、个人发展与职业能力，并将其系统细化为31项可观测、可培养、可评估的具体能力指标，实现青少年AI素养从模糊概念到科学体系、从定性描述到定量测量的突破性跨越，为课程设计、教学实施、学习评价与家庭教育提供了可参照、可落地的框架。
蓝皮书同时揭示：我国青少年AI素养呈现“强应用、弱评估”的结构性特征，工具使用能力普遍较强，但信息甄别、理性判断与事实核查能力显著不足；AI技术理解是素养发展的核心驱动力，脱离底层逻辑与技术原理的应用仅停留在浅层黑盒操作，难以形成真正的智能素养；编程教育具备显著的认知催化效应，系统的编程学习经历能够全面提升青少年在算法逻辑、问题解决、创新实践等AI素养关键维度的综合表现，是AI素养培育的重要基础路径。
“蓝皮书的核心初衷，就是填补当前AI素养概念混乱、无法量化测量的空白，用科学实证的方法，给出AI教育的中国方案。”刘嘉在接受采访时表示。
李翊表示，AI的飞速发展正在重塑教育底层逻辑，推动教育范式迎来深刻变革。传统教育以“学习知识→应用知识→解决问题”为核心路径，虽强调学以致用，却难以摆脱应试导向的局限。而在AI时代，AI已具备知识学习、应用乃至问题解决的能力，人机共生成为时代大势，教育的目标与路径也要随之革新。
“因此，在人机共生的时代，需要培养孩子两个维度的核心能力：其一，与AI共生的能力；其二，自身的认知发展能力。”李翊说。
李翊进一步阐释，与AI共生的能力分为三个层次：一是AI工具应用，熟练掌握基础操作，形成高效规范的人机交互能力；二是AI理性交互，以判断力为核心，甄别AI输出的真伪优劣，引导AI产出更有价值的结果；三是AI深度协同，明晰人与AI并非替代关系，而是各司其职、互补共生——AI专注高效执行，人类负责价值定义，提出真正值得解决的问题，创造机器无法替代的独特价值。
“过往，编程是一门谋生的职业技能；而在AI时代，编程作为赋能成长的教育工具，其价值愈发凸显。”他表示，编程教育以实践项目为载体，引导青少年在工具运用、问题拆解与方案迭代中驾驭AI、协同共创，夯实人机共生素养；同时在真实问题解决中融合逻辑、科学、表达与创意，帮助青少年构建完整认知体系，在不断追问与创造中锤炼判断力、共情力与人文情怀。
“关键在于让孩子主导AI，而非被AI驾驭，这需要通过科学的课程设计和真实的项目实践来实现，让孩子在与AI的协同中，发挥自身的判断力和创造力。”李翊在接受采访时表示。
“这些能力不会因技术更新而贬值配资查询，反而会在每一次技术迭代中增值。”李翊说，AI时代的教育，不是培养只会使用AI的人，而是培养能够借助新技术创造未来的人。
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